Hi ha una mica més de nens al nostre planeta que d'adults. Una societat sense fills és una societat degenerada. El desenvolupament correcte d'un nen és un requisit previ per a l'activitat espiritual i pràctica d'un adult.
La Declaració de les Nacions Unides defineix les condicions per a la supervivència i els drets socials de l'infant: el dret a la protecció, la tutela, l'assistència, l'educació i l'educació.
En l'actual etapa de desenvolupament de la comunitat mundial, les qüestions relacionades amb el concepte de la psique d'un nen petit són problemàtiques. Cal recórrer a la ciència de la psicologia infantil i del desenvolupament.
Canvi qualitatiu regular de materials i objectes ideals, necessaris i dirigits: això és desenvolupament. La definició de desenvolupament implica la presència simultània d'aquestes dues propietats, són elles les que el distingeixen d' altres canvis en curs.
El concepte de desenvolupament es considera en diversos enfocaments en psicologia. Segons la teoria cultural-històrica desenvolupada iproposat pels psicòlegs domèstics, la font del desenvolupament és l'entorn en què viu l'individu. És en la lluita de les contradiccions emergents, dels aprenentatges i de les pròpies accions del nen on té lloc la seva ontogènia. L. S. Vygotsky va introduir la definició de "zona de desenvolupament proximal", és a dir, la discrepància entre com es desenvolupa un nen en un moment determinat i el seu potencial.
Desenvolupant nous estàndards educatius, els científics es van basar en la teoria de l'activitat. Mai abans la Llei "d'educació" i els estàndards d'educació i educació havien estat tan fortament imbuïts de psicologia. Parlant del que un nen hauria de saber i ser capaç de fer, em refereixo a la zona de desenvolupament real.
Es representa per les habilitats ja formades que un nen ha desenvolupat sense l'ajuda d'un adult. I quan parlem dels assoliments dels alumnes ens referim a la zona de desenvolupament proximal. L'enfocament de l'activitat en l'educació i l'educació suposa que els nens tenen motivació cognitiva, la capacitat de planificar i predir les seves activitats, la formació de control i autocontrol.
La zona de desenvolupament proximal s'està expandint amb l'ajuda d'un adult, ja que les habilitats independents estan en procés de formació. La conclusió és que realitzant les tasques amb l'ajuda d'un educador, un mestre d'avui, demà el nen podrà fer-ho tot sol. En crear una situació problemàtica per a un nen en edat preescolar i animar-lo a triar maneres de resoldre'l, els adults estimulen així el seu desenvolupament.
ZonaEl desenvolupament proximal és més clarament visible a l'edat preescolar, ja que és en aquesta etapa del desenvolupament on es produeixen un gran nombre de períodes sensibles. Molts científics s'inclinen a pensar que si la independència del nen és limitada, si no se li permet desenvolupar la seva pròpia estratègia de comportament, si no se li dóna l'oportunitat d'intentar equivocar-se, això pot provocar un retard en el desenvolupament. Si es realitzen totes les accions en comptes del nen, i no amb ell, hi ha el risc que les habilitats i habilitats característiques d'un període sensible concret no apareguin.
