Cultura pedagògica: definició, components

2024 Autora: Henry Conors | [email protected]. Última modificació: 2024-02-12 04:52

Una de les característiques importants i alhora complexes de l'activitat d'un professor modern és un concepte tan complex com és la cultura pedagògica. Atesa la versatilitat del procés educatiu tant en una escola moderna com en una família, cal destacar que no és tan fàcil definir-lo, indicant clarament què és. Però tot i així, intentem fer-ho, tenint en compte les idees dels professors autoritzats del segle passat i present, les tendències modernes en el desenvolupament de la cultura i la societat.

Dificultat de definició

Limitar el concepte de cultura pedagògica a qualsevol definició, fins i tot àmplia, avui és força difícil. La principal dificultat ve d'entendre què és la cultura. Avui s'ha escrit molt sobre això, només que n'hi ha més de cinc-centes definicions. El segon punt problemàtic és la complexitat de l'activitat pedagògica. Diversos conceptes especulatius no en donaran una imatge completal'objecte del nostre estudi.

El segon problema és la dificultat de definir els límits de la pedagogia. No és cap secret que una gran part de la població mundial ha d'actuar com a professora.

El tercer punt problemàtic és que la cultura moderna s'ha convertit avui en un corrent turbulent, en el qual hi ha molts components que dificulten el procés d'educació d'una personalitat.

Problemes culturals

Metamorfosis de les últimes dècades: el canvi de règim polític, la formació d'una societat oberta, l'augment del ritme de la globalització han tingut un impacte important en l'àmbit de la cultura. El canvi en el paper de l'estat en la formació cultural de la societat, l'absència de l'anomenat monopoli de la cultura van provocar que, a més de la llibertat d'elecció i l'autoexpressió creativa, l'aparició d'un producte cultural de qualitat es va convertir en un pes essencial. En comptes de la llibertat d'elecció, vam aconseguir la seva absència, que s'expressa en el fet que no hi havia res per triar.

La transmissió de l'estil de vida pro-occidental ha fet que s'hagi perdut en gran part el respecte pel patrimoni nacional. Interès per la cultura nacional original, les seves tradicions només ara comencen a reviure gradualment.

Substituir els ideals espirituals per altres materials converteix una persona en un consumidor de tot tipus de béns i productes, i la incapacitat de comprar tots dos augmenta la tensió social a la societat.

Els problemes de la cultura es fan cada cop més evidents amb el creixement d' altres problemes socials i tot això es reflecteix d'una certa manera en el procéseducació, que avui en dia dins la família es limita a la tasca de proveir només les necessitats materials. Les institucions educatives també han rebaixat els seus estàndards, convertint-se en retransmissors de coneixements obsolets en paquets innovadors.

Opinions i teories

Tornant al concepte de cultura pedagògica, constatem que és força jove. La seva aparició es deu al fet que en la societat moderna hi ha una transició de les visions tecnocràtiques sobre el procés d'aprenentatge a les humanitàries. Les actituds autoritàries estan canviant a democràtiques i, en relació amb això, augmenta la responsabilitat del professor. Cal determinar no només la mesura, sinó també el nivell de qualitat de l'educació. A partir d'això, cal un concepte com la cultura pedagògica.

Hi ha molts desenvolupaments teòrics en aquesta direcció, tenint en compte diversos aspectes d'aquesta problemàtica: comunicatiu, moral i ètic, històric, tecnològic i fins i tot físic. En els seus estudis, els autors són unànimes en què representen la cultura pedagògica com a reflex de la cultura general, que es manifesta en els trets de l'activitat pedagògica del professor i es realitza en la suma de les seves qualitats professionals.

Delimitació de conceptes relacionats

Com a part de les característiques qualitatives de l'activitat del professor, a més del concepte considerat, també s'utilitzen altres de significats semblants: cultura professional, competència, etc. Determinem el lloc de cadascun d'ells en el sistema de característiques culturals del professor.

Sobrecompetència, es pot citar l'opinió de l'opinió autoritzada d'A. S. Makarenko, que creia que l'habilitat d'un professor està determinada pel seu nivell en la professió i depèn directament del treball constant i proposat del professor sobre ell mateix. La combinació d'aquests dos components més importants permet obtenir com a resultat habilitats pedagògiques. És a dir, la competència del professor, que és una condició indispensable per a la formació i el desenvolupament de les seves habilitats, permet formar part significativa de la cultura pedagògica.

Com ja s'ha dit, la cultura pedagògica forma part de la cultura general del mestre modern. La cultura professional d'un professor es pot representar des de diversos angles:

actitud acurada davant les prioritats que canvien ràpidament en l'educació i l'educació;
presència d'una opinió pedagògica pròpia;
peculiaritats del món espiritual de la personalitat del professor;
preferències en l'elecció de mètodes, tècniques d'ensenyament, etc.

S'ha de tenir en compte que el conjunt de característiques presentat ens permet determinar la relació entre cultura professional i pedagògica. Com ja s'ha dit, en l'activitat pedagògica participen no només els professors, sinó també els pares. Així que també tenen aquest tipus de cultura. El conjunt de característiques anterior especifica l'activitat del professor i, per tant, es pot argumentar que la cultura professional és part integrant de la cultura pedagògica. Aquest últim pot ser implementat a nivell professional per professors i professors, i a altres participants no professionals en el procés educatiu (normalment pares).

Unes paraules sobre altres participants en el procés pedagògic

Considerem un fenomen com la cultura pedagògica dels pares. En general, es pot representar com un cert nivell de preparació dels pares per a la criança dels fills. Depèn d'ell quins seran els resultats d'aquest procés.

El concepte inclou una sèrie d'elements:

els pares tenen un nivell de responsabilitat suficient per als seus fills;
formació dels coneixements necessaris sobre l'educació i el desenvolupament del nen;
desenvolupament d'habilitats pràctiques per organitzar la vida dels nens en la família;
comunicació efectiva amb institucions educatives i educatives (llar d'infants, escola);
cultura pedagògica dels pares.

La cultura pedagògica en aquest nivell és la suma de diversos coneixements: pedagogia, psicologia, medicina i altres ciències.

Sobre el paper de les idees en la pedagogia

Avui ja s'ha dit molt sobre això. Diverses idees pedagògiques van ser expressades alhora per Aristòtil i Plató, Lev Tolstoi i Grigori Skovoroda, A. S. Makarenko i V. A. Sukhomlinsky.

Una de les idees més famoses d'aquest últim va ser la prioritat del procés d'educació per sobre de la formació. El brillant professor va crear el seu concepte a partir dels valors universals i morals, donant prioritat al desenvolupament de la personalitat del nen.

Avui les idees pedagògiques dels clàssics no han perdut el seu significat, però alhora en calen de noves. És per això que les conferències, les taules rodones i altres formes d'intercanvi d'experiències i producció de noves idees són tan populars avui dia.

Notant la importància d'aquestes idees, el famós educador S. T. Shatsky, va dir que van ser ells qui van obrir nous camins tant en la pràctica de la pedagogia com en la seva ciència.

Característiques de la comunicació entre professor i alumne

La comunicació professional i pedagògica és tot un sistema d'interaccions entre un professor i un alumne, que s'implementa amb finalitats formatives i educatives. Els elements del sistema estan determinats per una sèrie de característiques de l'estudiant i depenen de l'edat, el nivell de preparació i les característiques de l'assignatura que s'estudia.

Els especialistes identifiquen dos sistemes:

sistema assignatura-objecte, en què el professor s'implementa com a parlant i l'alumne és un oient, també s'anomena monòleg;
tema-assignatura, on el professor i l'alumne estan en comunicació contínua, estan en diàleg.

Avui, el segon es considera més progressiu, perquè permet a l'alumne participar activament en el procés d'aprenentatge. Aquesta forma de fer una lliçó permet a l'estudiant entendre ràpidament el tema i el professor dóna l'oportunitat d'avaluar de manera més objectiva els coneixements de l'estudiant.

Definició i nivells de cultura pedagògica

Finalment, considerats tots els components, podem donar una definició més completa del que constitueix una cultura pedagògica. Aquest és un sistema completque inclou els valors humans universals com a fonament, el seu contingut està format pels mètodes de l'activitat pedagògica, les tecnologies de la comunicació, la competència, i el component impulsor són les habilitats pedagògiques i el desig d'autodesenvolupament professional i personal continu.

A partir d'aquesta definició, es poden distingir els següents nivells de cultura pedagògica:

alt: caracteritzat per la presència de tots els elements enumerats a la definició;
mitjana: la manca d'una experiència pedagògica adequada, per regla general, afecta l'habilitat, mentre que la competència pot estar al nivell adequat; de vegades aquest nivell caracteritza l'absència de qualsevol tipus d'autodesenvolupament;
baix: típic d'un professor novell, quan encara s'estan implantant les tecnologies de la comunicació, s'estan formant competències, no s'han desenvolupat mètodes propis d'activitat pedagògica.